LAS EMOCIONES Y ESTADOS DE ÁNIMO

Iniciamos un nuevo curso, y aunque hemos empezado algo tarde, lo hacemos con muchas ganas e ilusión.

A principios de curso, como sabemos, hay dispariedad en las actitudes de los alumnos. Vienen alumnos con ganas, felices, otros no quieren venir.. otros lloran, se enfadan, por lo que es conveniente conocer a cada uno de ellos.

Para ello, estamos elaborando un EMOCIONARIO.

Este emocionario o diario de emociones, nos va a ayudar a comprender el estado en el que los alumnos llegan por la mañana. Puede ser que hicieran algo maravilloso, el día anterior, y que lleguen felices y contentos a clase; puede que vengan un poco enfermitos o enfadados con hermanos o padres.

Todo ello influye en las ganas de aprender de cada uno de ellos, por lo que es importante saber sobre sus emociones. 

Uno de los objetivos que perseguimos es que el alumnado sea capaz de expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diferentes lenguajes y poder ir formando una imagen positiva y ajustada de sí mismo, conocer sus estados y reacciones.

Podemos introducir la actividad haciendo una serie de preguntas:

1.  Preguntamos sobre los estados de ánimo.

2. ¿En qué estado nos encontramos en este momento?

3. ¿Qué estado de ánimo prefieres? ¿Cuál no te gusta?

5. ¿Podeis decirme el estado de vuestro compañero?

Para realizar el Emocionario, hemos buscado en internet diversas caras, con diferentes expresiones que indican cada uno de los estados. Luego, las hemos dibujado, coloreado, recortado y plastificado.

Una vez plastificadas, hemos escrito en un folio los nombres de cada uno de los estados: Triste, feliz, enfermo, bromista, enfadado, aburrido, tímido, sorprendido, llorando, etc...

Para trabajar con ellas, hemos puesto boca abajo cada cara y cada nombre, de forma que el alumno asocie cada cara con su nombre pero de una forma más divertida. De esta manera, trabajamos la memoria y atención de manera paralela a la actividad principal.

Una vez realizadas diferentes actividades, elaboramos el cartel del EMOCIONARIO.
Los materiales que hemos utilizado son: cartón, cinta aislante para decorar y velcro.
Como podeis ver, es simple y fácil y podeis hacerlo perfectamente con todo el alumnado.

Ahí tenemos las caras con la que hemos llegado, tanto mi alumno, como yo, a clase esta misma mañana y también se pueden observar las dos preguntas clave de la actividad:

 ¿Por qué? y ... ¿qué ha ocurrido?

A partir de aquí, se creará un espacio de debate, reflexión, dónde responder a la problemática, si es que la hay, del alumno en ese momento.
Imaginemos que el alumno llega triste y preguntamos...¿por qué?  ... ¿qué ha ocurrido?.. El alumno contará si ha tenido alguna situación que le haya provocado tristeza...y se intentará resolver en grupo.

Por Carmen Ligero

JUGAMOS CON LOS NÚMEROS

Hoy ¡¡jugamoss!! (jueeeegamos, como dirían mis niños), y en este caso....con los números.

Unidades, centenas decenas....

Utilizaremos tarjetas de colores con números y agujeros para ensartar.

Aprovechamos en primer lugar, el ensartar los números con la motricidad fina y preguntámos, a los más pequeños, los colores y los números.

Una vez ensartados, podemos ordenar de menor a menor y viceversa; poner anterior y posterior... Usamos nuestro "dedo señalador"  para señalar el menor, el mayor, colores, etc. (a los niños les encanta coger el dedo).
 

Otra de las actividades que se puede desarrollar es la de dar órdenes y que los pequeños las realicen en función del número que aparece.

Ejemplo: se le enseña a los alumn@s el número 4, y se le da la órden de saltar. El alumno, sin que nadie diga el número, deberá saltar 4 veces. Se pueden variar las órdenes y dar pasos, besos, palmadas, etc.

Con los alumnos mayores (8 -10 años), utilizamos los números ensartardos (que sólo van del 0 al 9)para formar diferentes números de dos y tres cifras, convirtiendo esta actividad en algo más dinámica y divertida.

Hoy, nos hemos salido al patio, y aunque han jugado como pequeños, luego han formado los diferentes números con decenas y centenas que se les ha ido indicando.

Al igual que los pequeños, también se puede buscar el anterior y posterior de los números y hacer seriaciones ascendentes y descendentes.

Un saludo y feliz martes 13!

Por Carmen Ligero

INICIACIÓN A LA LECTURA

Aquí dejo una de las actividades que hemos estado llevando a cabo durante los últimos dos meses con uno de los alumnos, de primer curso, que presenta dificultades en la adquisición de la lectoescritura.

Hemos empezado por los fonemas M, P y L.

En este caso presentamos  La Caja.  A partir de ideas recogidas de otros blogs y aportaciones de compañeras, creamos la Caja Encuentra Letras...
Como podeis observar, no es más que una caja de folios rellena de papeles reciclados hechos tiritas.
 

Para empezar,  vamos a enseñar unas láminas con el fonema L. Hemos escogido estos de ejemplo porque sólo llevan tres fonemas, dos de ellos vocales que se repiten y  el fonema L.
Se trata de un método global, dónde se le presenta al alumnado las tarjetas con un determinado dibujo y su nombre (ya sea en mayúscula o minúscula o alternándolas).

Una vez que hemos enseñado las láminas, introduciremos, con ayuda del alumno, fonemas (en este caso, tablillas de madera con las letras escritas, por un lado en minúsculas, y por el otro en mayúsculas) dentro de la Caja Encuentra Letras.

El alumno deberá encontrar cada uno de los fonemas que se le pida, y para ello, se le hará entrega de una determinada lámina. En este caso, le entregamos al alumno la lámina ELE, luego ALA y por último LEE.
Buscando dentro de la caja, deberá sacar, de uno en uno, los fonemas, y comprobar si aparecen en la lámina o no.
En caso negativo, se introducirá de nuevo dentro de la caja. En caso afirmativo, se colocará debajo de su fonema correspondiente y se seguirá buscando el siguiente fonema.

 
Este ejercicio puede tener varias variantes:

1. Presentar la lámina con su nombre y quitar alguna letra.
2. Presentar la lámina sin nombre.
3. Además de usar la caja, podemos esconder las letras por el aula, y dar pautas para conseguirlas.

Por Carmen Ligero

ESTRUCTURAS GRAMATICALES

De todos es sabido, lo dificil que resulta para los pequeños aprenderse las categorias gramaticales.
¿Qué es un artículo? ¿Qué es un sustantivo? ¿Qué es un adjetivo? ¿Qué...qué... qué....

En el aula intentamos que esto se haga más llevadero y desde que empezamos a enseñar cualquier categoría gramatical, asignamos un color. Los artículos (definidos e indefinidos) , demostrativos: color naranja; los sustantivos: color amarillo; los verbos: color verde; los adjetivos: color rosa; y los adverbios: color verde claro; preposiciones: color azul.

Para ello empleamos cubos. En cada una de las caras del cubo hay una palabra o también un dibujo.

Podemos empezar solamente con artículos y sustantivos. De esta forma podemos trabajar el femenino y masculino y el singular y plural y por tanto, la concordancia entre género y número.
Aquí dejo algunos ejemplos:

 Una vez que los niños/as han tomado conciencia de estos tipos de palabras, añadiremos otra categoría gramatical. En este caso, seguiremos con los adjetivos.

 A medida que avanza el curso, iremos ampliando la cantidad de cubos y de categorías, en este caso, hemos usado un dibujo, que representa a un sustantivo, por ello que su color sea amarillo, un verbo y un adjetivo.

Como podemos observar, al principio el nivel de complejidad es menor, y vamos aumentando a medida que se van cumpliendo los objetivos.

Con los cursos superiores, podemos introducir los cubos con adverbios y preposiciones.

Uno de los ejercicios que realizamos con el alumnado de 4º a 6º EP consiste en:

1. Repartir a cada alumno un cubo con una categoría gramatical. 
2. A la voz de ya, cada uno lanza su cubo.
3. Todos los cubos quedan en el centro de la mesa.
4. Los alumnos/as deben formar frases usando las palabras de los cubos.
5. Mientras más palabras usen y más completas sean las frases,más puntos obtendrán.
6. Al final , se realiza un cómputo de puntos y se premia al ganador con elegir una actividad para los últimos minutos de clase.

Por Carmen Ligero

JUGAMOS CON LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA.

Todos los viernes en clase, nos dedicamos a jugar y trabajar  la atención, concentración
y memoria. Hoy jugamos con las fichas de colores.

Cada una de estas fichas tiene una secuencia diferente de colores, y por su dorso
tantos velcros como lineas de colores tenga.
Siempre empezamos con la de menor complejidad y vamos aumentando el nivel
según los resultados que obtenemos.

Acompañando a estas fichas, tenemos una caja con pequeños recortes de colores,
aproximandamente unos 4 o 5 recortes de cada color.

La actividad se desarrollará de la siguiente manera:

1. Facilitaremos al niño la caja con recortes de colores.

2. Enseñamos al niño/a una de las tarjetas (como hemos dicho, la de menos complejidad)
    durante al menos, 5 segundos.

3. Una vez transcurridos los 5 segundos, voltearemos la tarjeta.

4. El alumno/a deberá recordar y colocar cada recorte en la posición exacta en la que
    aparecía   en la tarjeta.

5. Si el alumno/a supera la primera ronda, pasará a una tarjeta de mayor complejidad.
    Si hay algún error,  cambiaremos a otra tarjeta del mismo nivel y empezaremos de nuevo.

¡Felices vacaciones!

Por Carmen Ligero

VOCABULARIO: LA POLISEMIA

Hoy en clase, hemos trabajado las palabras polisémicas, entre otras cosas...

Para ello, hemos usado tarjetas de vocabulario (pico, banco, ojo, aguja, gato, etc..) 
y sus respectivos significados en dibujos. Los alumnos, han ido buscando cada pareja
de dibujos correspondientes a su palabra polisémica y posteriormente, hemos realizado 
una búsqueda en el diccionario.

Luego, gracias a los materiales del portal Arasaac, hemos recortado una a una las 
palabras polisémicas con sus dos significados. Seguidamente las hemos pegado en una 
Supercartulina de color y elaborado una frase con cada uno de dichos significados.

¡Actividad divertida, siempre que se realice de forma dinámica!



Por Carmen Ligero

Porque todos.....somos especiales....

Seguro que alguien en nuestra vida nos ha dicho alguna vez eso de....tu eres especial...

 Y quizás, en ese momento, sonreimos y nos sentimos exactamente así, especiales.

 Porque todos somos especiales, iguales, diferentes, únicos y mil apelativos más que no
 terminan de definirnos como personas.

Por ello, y por ellos, creo este blog... por personas especiales que llegan a mi vida año
trás año y que jamás se irán de mis recuerdos por mucho que pase el tiempo.

Bienvenidos a mi mundo PT.